Alucino con el proyecto bilingüe…

Hace unos días me encontré con la madre de una exalumna de sexto curso que me contaba lo contenta que estaba porque su hija había ido al instituto y le iba muy bien en la clase bilingüe, ya que estaba en un grupito selecto y eso la motivaba más a aprender y a estudiar…

Mientras me lo contaba notaba cómo se me revolvían las tripas y pensaba si estaría tan contenta cuando su hijo, al que no le van tan bien las cosas en primaria, no entrase en ese grupo de elegidos dentro de un par de años…

No lo quería creer pero resulta que es verdad, que después de tantos y tantos años intentando llevar a la práctica docente la igualdad de oportunidades y la integración-inclusión de tod@s los chavales y chavalas en primaria, ahora resulta que en un instituto que conozco bien, tuve la desgracia de padercerlo como padre de alumna, resulta que se adopta el programa bilingüe segregando a los chicos en cuatro grupos, de los cuáles, uno es bilingüe, formado por la excelencia (¿esto no lo proponía Esperanza?) y el resto van ordenados de medio a malo y finalmente muy malo, donde están  los repetidores y gente de mala fama.

¡Muy bien muchachos! ¡Muy bien! Ahora ponemos a los torpes en otro grupito y hemos compensado. Luego le asignamos al último interino que llegue al centro la tutoría y que los aguante como pueda… ya llegará la hora de que vayan al PCPI.
Después  se nos llena la boca con eso de las maldades de otras comunidades y la educación inclusiva que se lleva en nuestros centros.

Y pregunto, las familias de los no escogidos para formar parte de esa élite ¿no dice nada?
¿Se acepta que tu hijo sea relegado a estos grupos en los que la educación no se da en las mismas condiciones? ¿Es esto Constitucional? ¿Podemos permitirlo?

Quiero creer que ya hay alguien (alguna familia) que haya reclamado o impugnado de alguna forma esta segregación.

Por cierto, para aquellos que piensen que los alumnos y alumnas que no van bien en el currículo oficial no tienen las mismas posibilidades de aprender otro idioma pongo este ejemplo:
En cualquier centro de primaria se da esta situación, pero concretamente, en un colegio que también conozco bien, la única persona totalmente bilingüe, -ha aprendido el castellano en año y medio-, es un chico inmigrante que necesita mucha ayuda en sus estudios.  El resto solo maneja un idioma. Esto demuestra que aprender otras lenguas no está supeditado al expediente académico oficial.

¿Qué criterio se sigue para hacer estas clasificaciones de alumnado bilingüe o no bilingüe? ¿ser hijo del jefe de estudios del IES es un punto a tu favor?

Volviendo al primer párrafo de este post,… si estar en un grupito así hace que estés más motivado para estudiar, ¿qué es lo que hará no formar parte de este grupo?

Por último, esto no tiene nada que ver con la conducta del alumnado. En ese tema siempre estaré del lado de respetar el derecho de aprender de los que quieren aprender frente a la mala educación de muchos que no dejan trabajar a los que si quieren hacerlo. Ese es otro tema y hay que establecer medidas sancionadoras y correctoras para ello y de camino revisar nuestras prácticas didácticas.

Que asco me dan estas cosas….

Image: ‘PHONE BOX

PHONE BOX

Juan Tomás Rodríguez, director del CEPR Polavide me hace llegar esta información complementaria:

http://ceprpolavide.wikispaces.com/Plan+de+Biling%C3%BCismo