Clase de sexto curso. Febrero 2013.

Avanzamos.

Sí, está feo que lo diga yo, pero estoy muy satisfecho de los avances que estamos realizando. Los chavalería como dice el maestro Daniel se lo está currando y conseguimos hacer cosas que me parecen muy interesantes y que me permiten aprender y seguir profundizando, pese a las dificultades, en las competencias básicas.

P1050559

En las últimas semanas estamos aprendiendo a redactar con ayuda de los consejos de onio72 y la incorporación de imágenes motivadoras a la clase. Hacemos redacciones habitualmente y los chicos/as  me cuentan que escriben y escriben si parar y que les gusta. Se sorprenden cuando sobrepasan el número de palabras que habíamos señalado como tope casi sin darse cuenta. Eso nos motiva.

Elaboramos historias individualmente,  por parejas o tríos y lo hacemos de manera que volcamos nuestras ideas en documentos que hemos aprendido a compartir. Eva y Alba, por ejemplo, han compartido este doc en línea para hacer su trabajo de expresión escrita. Podemos ponernos en situación y vemos lo que están haciendo en clase a partir de las ideas que anotan sobre cada imagen que se les presenta. Victor ha colgado sus escritos en su blog. Este es uno de ellos.

P1050570También estamos aprendiendo a colocar las fuentes correctas y nos hemos enterado de que hay una posibilidad de publicar nuestros trabajo bajo licencia creative commons con lo que vamos a poder poner a disposición del que lo necesite, nuestras presentaciones y trabajos. Es importante inculcar en los chavales la necesidad de la cita y del buen uso de los materiales que encontramos en diferentes espacios de aprendizaje.

De lo que más contentos estamos es de nuestras exposiciones orales. Usamos multitud de recursos y vamos descubriendo cosas nuevas que vamos incorporando a las presentaciones. Hemos hecho algunas diapostivas que incluimos para terminar nuestras intervenciones (algunos usan PREZI) y localizamos vídeos, enlaces, canciones que también se van adjuntando. Antes y como parte principal, tenemos que conocer el tema o el contenido del que hablamos y para eso nada mejor que un buen mapa conceptual hecho por ejemplo, en CMap Tools.

Cada alumno o alumna del grupo tiene un blog personal en el que (gracias a la colaboración familiar) vamos colgando las tareas que hacemos; dictados, redacciones, resúmenes, esquemas, presentaciones y artículos de opinión. Este es el listado de blogs del alumnado.

P1050583Lástima que la conexión nos falle muchas veces y que algunos aparatos de los de la dotación escuelaTIC2.0 estén en la UVI. Tenemos que utilizar otros aparatos que se tienen en el centro gracias a que este se incorporó a la red de centros TIC andaluces hace años.

Otro tipo de tareas es la que hacemos con folletos publicitarios. Nos vienen muy bien para poder repasar conceptos matemáticos como porcentajes, operaciones con decimales, comparativas de ofertas y precios, presupuestos…

Hay días en que me desespero con los conflictos que tenemos en clase y con la falta de implicación de alguna de las  familias. La mayoría de las veces los problemas me,… nos superan, pero avanzamos.

Si quieres ver mas cosas de las que hacemos en clase aquí tienes el blog general al que he llamado 20monoscondiarrea y los diferentes blogs de las materias, el de plástica, el de ciudadanía, el de atención educativa o alternativa a la religión y el de la agenda de clase que es donde ponemos todas las actividades diarias que vamos haciendo en el aula y los recursos que usamos.

Sistemas educativos


Enseñanza activa 1979

Encuentro esta foto aquí y me doy cuenta de nuevo que la solución sigue estando a nuestro alcance. Hace años que está inventada.

Intentaré explicar lo que para mi son varias necesidades de nuestro sistema educativo. Por supuesto, son eso,… ideas muy personales que como cualquier docente vengo masticando desde hace varios cursos, fruto de la experiencia inmediata de la realidad escolar, de mi realidad escolar. Se trata de eso, de intentar dar respuesta y arreglar una parte del mundo. Una parte de mi mundo.

1. Para hablar de un modelo inclusivo de tratamiento que posibilite la adecuada atención a la diversidad, soy partidario de que todo el profesorado de infantil, primaria y secundaria tenga la capacitación necesaria para poder hacerlo. De lo que somos los docentes especialistas, deberíamos serlo, es de ofrecer la correcta atención educativa que el alumnado requiere. Si no, ¿de qué somos profesionales? ¿A qué nos dedicamos? ¿Podría decir un médico a su paciente que no lo atiende porque está enfermo? Trastornos por déficit de atención, dificultades de aprendizaje, discalculias, disortografías… deben ser atendidas por maestros y maestras de manera ordinaria. Las discapacidades deben ser atendidas con apoyo del especialista. Explico esto con un poco más detalle aquí.

2. Es indispensable una reducción drástica de la ratio que posibilite una correcta atención individualizada. Un número viable sería doce alumnos/as por aula-docente. Totalidad del tiempo de dedicación docente al grupo de la persona que ejerce la tutoría. Eliminación en gran parte de las especialidades al menos en educación primaria. Los docentes deben ser maestros y maestras integrales. Tener por tanto, la suficiente (correcta) formación didáctica en plástica, en música, en educación física (entendida como hábitos saludables, lo que incluye la alimentación y el ejercicio) en matemáticas y en cualquier área de atribución docente.

El alumnado con necesidades educativas especiales por presentar discapacidad intelectual, motórica o sensorial, debe ser atendido en el aula ordinaria siempre que sea posible. Tener alumnado con estas características en el grupo implica contar con un segundo maestro en el aula inmediatamente con la consecuente disminución de la proporción maestro-alumnado en cada aula. Por cierto, la atención de estos profesionales no debe ir dirigida a un solo alumno en el grupo. No se trata de uno para uno y el otro para el resto, se trata de responsabilidad compartida sobre el grupo.

70146499_35266cd4f1

3. Integración de los hábitos de comida y aseo en la educación infantil y primaria. El objetivo de la educación no puede ser la transmisión de contenidos. Si es verdad que nuestro objetivo es la educación integral del sujeto se entiende que estos aspectos deben tratarse en la escuela. El comedor no debe ser un extra que se da en los centros acogidos al plan de apertura. Los comedores deben integrarse en todos los centros e integrarse en el currículum. Los docentes debemos compartir este tiempo con los alumnos y alumnas.

4. La educación debe ser bilingüe. Sin excepción. La administración educativa debe apostar por el bilingüísmo más allá de la escuela. Ofrecer películas, documentales, dibujos animados y todo tipo de programas sin doblar es una necesidad.  Esto lo debemos aprender de otros países que subtitulan, pero no doblan, lo que hace que se eduque el oído en otros idiomas. La inmersión es el único camino. Esto conlleva la desaparición de las clases de inglés como tal, para pasar a impregnar todo el currículum de una manera natural.

5. Reducción drástica de la burocracia y papeleo que ocupa a los equipos directivos y docentes en la actualidad. En su caso, asignación de estas tareas al personal de administración que debe existir en cada centro el tiempo considerado necesario para poder responder a esta tarea. Los docentes deben dedicarse a la docencia.

6. Exigencia de calidad y compromiso de formación del docente. Establecer un plan de formación estable que delimite las habilidades que debe tener todo profesional de la educación es vital. Todo docente debe completar esta formación en los plazos fijados. Esto debe ser una característica inherente a la función docente.

Formación en TIC, primeros auxilios, cocina, programas de estimulación cognitiva, seguridad personal, vial y laboral, bilingüísmo, dinámicas de grupos, reeducación de la conducta o comportamiento… son aspectos de una formación básica del docente.

7. Asignación de los equipos de orientación educativa a cada centro para realizar actuaciones de evaluación, asesoramiento y orientación al docente realmente de manera efectiva. En estos equipos deben contarse elementos como especialistas en audición y lenguaje, personal médico, psicomotricistas,…

8. Un currículum verdaderamente flexible que se organice en torno a proyectos de trabajo y tareas. La profundización del trabajo por competencias básicas es la única posibilidad de éxito. Ejercicios, actividades, tareas y proyectos deben tener una finalidad concreta y contextualizada. La metodología de trabajo debe estar dirigida al aprendizaje de  experiencias y técnicas de trabajo cooperativo y en red.  Es necesario apostar por la autonomía pedagógica de cada centro que organizará su trabajo en función a su alumnado, sus recursos materiales y estructurales y sus proyectos educativos.

9. Eliminación de los planes y proyectos con carácter voluntario. Si los planes son buenos, debemos extenderlos a todos los centros. No se entiende, por ejemplo,  que si el proyecto bilingüe es un factor de calidad, no se aplique en todos los centros ni a todo el alumnado. La única explicación es económica. La inversión en este campo es algo obvio.

10. Aplicar el sentido común. Escuchar e implicar a las familias en la educación es una cuestión primordial en un sistema educativo de calidad. Escuchar a los docentes y favorecer la colaboración entre diferentes docentes de diferentes centros. Potenciar los proyectos de investigación e innovación educativa facilitando la movilidad del profesorado implicado en cada proyecto.

Y si fuese posible, eliminar los macrocentros (sobretodo en ESO) donde el chavalerío de 12 años se pierde cuando accede a una nueva etapa educativa. Y ya puestos, que a ESO se accediese a los catorce años, tras ocho de primaria. Si, ya sé,… esto último es volver atrás, pero es que creo que fue una medida equivocada. Pregunten a cualquier madre o padre de un chico o chica de esta edad.

Se quedan en el tintero algunas propuestas más. Se me van los ojos detrás del vídeo (ver 8´54´´) donde los alumnos y alumnas recogen sus clases y comedores y limpian dependencias del centro que han usado previamente. Seguro que con tu ayuda podré hacer una segunda parte de este post.

Gracias a Manuel Jesús Fernández me hago con este vídeo que recoge una experiencia educativa que puede contribuir.

Fuentes originales de las imágenes: 
http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3922571378/
Image: ‘Andamio
http://www.flickr.com/photos/62518311@N00/70146499
Found on flickrcc.net
 

Cuestión de Educación. (marea verde)

Explicado muy clarito. Buen trabajo de información y explicación  de la situación de la educación.

Adjunto también enlace al programa SALVADOS dedicado a la Educación.

http://www.lasexta.com/videos/salvados/2013-febrero-3-2013020300007.html

y el audio de la entrevista a @jochimet sobre la educación pública.

http://www.ivoox.com/leptico-sistema-educativo-finlandes_md_1766281_1.mp3″ Ir a descargar

Un viaje en el tiempo (3)

Una trilogía sobre temas de educación.

Tercera parte.

Un viaje en el tiempo: ¿Está un docente obligado a trabajar una metodología concreta?

La palabra docente implica autoformación. Parece mentira que todavía tengamos que estar explicando cosas como esta. El componente formativo de esta profesión es fundamental no solo en didácticas específicas, sino en estrategias de aprendizaje colaborativo, en técnicas de modificación de conducta, en la atención a la diversidad, en competencias básicas, en inclusión de nuevas herramientas TIC, en el conocimiento de recursos y materiales…

Quería hacer una entrada con este asunto, pero Jaime Martínez Montero se me ha adelantado y está claro, lo dice y escribe mejor que yo…

http://algoritmosabn.blogspot.com.es/2013/01/me-pueden-obligar-que-trabaje-con-el.html

Un viaje en el tiempo. (2)

Entrada correspondiente a la trilogía educativa.

Segunda parte.

Un viaje en el tiempo:  Un ejemplo de integración.

Hace más de treinta años, concretamente 35, que Mary Warnock hizo público su famoso informe sobre la escolarización de personas consideradas como sujetos de necesidades educativas especiales en los centros educativos ordinarios alabando los beneficios de este tipo de escolarización. Informe asumido por nuestro sistema educativo y otros sistemas europeos. Integración educativa que hacía suyos los principios de sectorización de servicios y de normalización. Integración que ha sido llevada a cabo (perdonen la medalla) en gran medida por los maestros y maestras de apoyo a la integración y por los docentes que se han formado y apechugado con la tarea y que han luchado en condiciones poco favorables a esta integración que hoy lleva el nombre de inclusión. Integración que había conseguido que en los centros de infantil y primaria públicos (al menos de Andalucía) los chavales y chavalas con discapacidad se convirtieran, en palabras de Daniel González Manjón, en invisibles.

Pero no, resulta que una cosa que debía ser lo más natural del mundo, la escolarización de un alumno en un aula de infantil junto a los compañeros y compañeras de su edad,  es algo que se convierte en TT, que es publicado y noticiado en todos los periódicos digitales, ocupa un lugar importante en los telediarios de cadenas nacionales, es un vídeo que acumula ya más de 644.363 vistas y es un notición de primera magnitud.

Más allá de lo bien hecho del vídeo y de lo bonita que es la noticia. Lo buena experiencia que es y la dulzura de los protagonistas, hecho que por si solo ya invita a visualizarla, cosas como estas deben ser, lo son, estoy seguro, habituales en nuestros centros y poco, o nada, hemos aprendido si después de todos estos años nos siguen sorprendiendo. Me siento derrotado.

Si en algo hemos avanzado, ha sido en que los alumnos y alumnas que hoy están en nuestras aulas vean como un derecho y una obligación social aportar a todos los individuos las mismas oportunidades. Esto, tan evidente para nuestros hijos e hijas parece que no lo tenemos muy claro los adultos si es que nos siguen llamando la atención historias como la de Antonio.

Mi felicitación a los realizadores del vídeo por su acierto y a todas las personas implicadas en la grabación por su actitud, su trabajo y su entrega.  Gracias por hacernos llegar un ejemplo de integración escolar y proyectar el lado positivo de la educación.