Un viaje en el tiempo. (1)

Las trilogías están de moda. Me sumo a ella. Esta es la primera entrada sobre tres temas educativos que me interesan especialmente.

Primera parte.

Un viaje en el tiempo:  Respecto a la aplicación de las TIC en el aula.

Hace unos días estuve escuchando el programa de radio la Brújula, de ondacero, donde se hacían eco de una noticia publicada en el periódico ABC, que por lo visto, era una revolución educativa que iba a ser un punto de inflexión en las escuelas británicas. Un antes y un después. Un hito en la historia equiparable a la introducción del bolígrafo y la edición impresa de libros para su uso en las aulas. Habían llegado a ella tras hacerse eco de esta otra noticia en la que un grupo de niños etíopes habían aprendido a usar rápidamente las máquinas verdes.

Cual es mi sorpresa cuando se refieren a la implantación de las TIC y consiguiente eliminación del papel de las escuelas, poniéndoles de ejemplo de buen uso y de práctica educativa, (toda una avanzadilla) y  ejemplo de funcionamiento escolar acorde con el siglo XXI. ¡Cuánto tenemos que aprender de lo que se hace fuera!, ¿no creen?

Hace años tuve la suerte de acudir a un congreso nacional de educared en Madrid donde ya se tenían noticias de una experiencia similar en Ariño, un pequeño pueblecito aragonés que había iniciado el trabajo con tablets PC (financiadas por Microsoft) y donde se daba buena cuenta de la bondades del uso del lápiz digital y de los materiales que podíamos usar en red gracias a estos aparatos.

Desde entonces, (chispa más o menos) en España se viene invirtiendo en nuevas tecnologías de manera desigual en las diferentes comunidades autónomas. En Andalucía hace ya muchos años que se viene apostando por su inclusión en las aulas de manera decidida. La escuela TIC 2.0 ha sido un proyecto de una envergadura que pocas administraciones pueden superar en cuanto a número, inversión, horas y esfuerzo dedicado y resulta curioso que no se le de la importancia que realmente ha tenido y está teniendo en nuestros sistema público de educación. No hemos usado tablets, pero la distribución de máquinas al alumnado y las instalaciones de pizarras digitales en todas las aulas de tercer ciclo de primaria ha sido un trabajo impresionante. Lo llamativo de este asunto, al menos eso me parece a mi, es que tras más de una década de esfuerzos, no hemos conseguido los resultados esperados ni hemos sabido “venderlo” y cuando lo hacemos, el resto de comunidades nos mira con admiración y cierta envidia por el valor de la apuesta hecha.

Tenemos la experiencia de lo hecho. Las vivencias, errores y aciertos en este asunto de adecuarnos a la educación del siglo XXI. Podemos y debemos aprender de ello. Recomiendo no perderse el audio del programa (parte 3. 58:20. La historia de la máquina verde) donde el director del centro aragonés expone (con voz resignada) lo que han sido estos años de incorporación de las tablets a la escuela y la poca repercusión que ha tenido en los institutos que recogen al alumnado formado en esta tecnología.

Las cosas en educación van demasiado despacio.

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Internet gratuito = se acabó la brecha digital

Propuesta a favor de hacer llegar internet a todos los hogares españoles de manera gratuita al menos con un servicio mínimo que garantice el ac ceso a contenidos educativos. Una línea mínima que aportarían las administraciones.

Internet es una fuente de información, análisis de tendencias, constituye una amplisima oferta de posibilidades de ocio y aprovechamiento del tiempo libre, es una inmensa red de relaciones sociales y personales, permite hacer revoluciones, modificar estructuras de pensamiento de las masas, hacer crítica tanto a regímenes totalitarios como a democracias,  potencia la participación, acerca la cultura a todos los hogares… Entonces, ¿por qué no es gratuito el acceso a internet?

Ahora, con la puesta en marcha del programa Escuela TIC 2.0 y suponiendo que el profesorado va a lanzarse a plantear deberes y tareas telemáticamente, hablamos de que nuestro alumnado va a trabajar en casa con actividades digitales, les podremos enviar las tareas mediante correo electrónico y haremos que trabajen de manera colaborativa en el uso de aplicaciones web 2.0, sin embargo se nos olvida que no todos los hogares españoles tienen conexión a internet para que este alumnado pueda realizar estas tareas y eso puede hacer que el tan ansiado uso de las nuevas tecnologías en las escuelas pueda verse frenado.

Veamos…

  1. El hecho de que el profesorado proponga tareas para realizarse en casa gracias a internet profundizará en la brecha social entre familias con poder adquisitivo medio y alto frente a las familias en malas condiciones económicas.
  2. La Educación es gratuita. Por tanto, todo lo concerniente a la educación en igualdad de condiciones debe hacerse y establecerse de manera gratuita.
  3. En la puesta en marcha del programa Escuela TIC 2.0 debemos ser ambiciosos y solicitar la inclusión de una tarifa gratuita para estudiantes.

Por tanto: Internet gratis para tod@s = Se acabó la brecha digital.

Imagen tomada de http://lacomunidad.elpais.com/arroba/2009/2/22/internet-red-redes-solo-

¿Hacia dónde debe progresar la mochila digital?

¿Invertir en actualizaciones de materiales enlatados o apostar decididamente por sugerencias de tareas más innovadoras?

La mochila digital andaluza se ha convertido en toda una referencia para diferentes sectores de la Comunidad Educativa y uno de los materiales “estrella” en la puesta en funcionamiento del programa Escuela TIC 2.0.

Esto, que en principio podría resultar positivo, dada la repercusión que ha tenido en el desarrollo del proceso de presentación de dicho programa en cada una de las sesiones provinciales celebradas, donde se le ha concedido un tiempo específico para comentar y explicar los recursos y materiales que la mochila aporta, no deja de sorprender en un conjunto, nada despreciable de compañeros y compañeras que apuestan por una propuesta pedagógica decidida en la línea de la aplicación de las herramientas web 2.0, defendiendo la idea de que su uso potencia el tan demandado cambio metodológico en nuestras aulas.

Mientras que en el resto de España se considera un logro y una ventaja considerable respecto al resto lo hecho en Andalucía, aquí nos encontramos ante la contradicción de considerar estos materiales como trasnochados y carentes de toda afinidad con la tan ansiada web 2.0, y es que en nuestra tierra, aunque no lo creamos, tenemos un recorrido efectuado en los últimos años que debemos valorar en su justa medida, sabiendo que en algunas otras comunidades se nos mira con sana envidia por la inversión en medios que se ha dado en nuestros centros y por la iniciativa que el profesorado ha demostrado tener en la elaboración de materiales alternativos y actuales que fomentan el trabajo colaborativo no solo entre maestros y maestras, sino que posibilitan la participación del propio alumnado en sus materiales de aprendizaje.

Echando un vistazo a tal cantidad de propuestas en tantos y tantos centros, la cuestión es clara, ¿se efectuará una revisión de la mochila digital con una versión 2.0 de los materiales que se proponen?

La respuesta no es sencilla y fácilmente podemos caer en extremismos pedagógicos.

Claro que todos/as deseamos llevar esa propuesta a nuestras aulas pero olvidamos ciertos aspectos que hacen que tengamos que optar por un “cambio tranquilo” en este planteamiento.

  1. Los problemas de conectividad que existen en algunos de nuestros centros son un condicionante especialmente severo en la puesta en marcha de la escuela tic 2.0. Pocas herramientas web 2.0 funcionan con estas limitaciones. De ahí que la propuesta deba contemplar páginas y recursos estáticos y sin mucha carga digital.
  2. La formación del profesorado se enfrenta a cuestiones diversas.En algunos aspectos, esta formación es muy ambiciosa, planteando objetivos que son dificilmente alcanzables para un sector de nuestro profesorado mientras que en otros, se queda corta para esa avanzadilla de docentes con experiencia acumulada en el uso de las TIC.
  3. El material ofrecido debe tener el acceso permitido y licencias que faciliten su distribución y reparto por todas las escuelas y hogares. Al mismo tiempo, debe considerarsele como un material graduado en dificultad para poder ser aplicado por los sectores de profesorado menos versados en el uso de las TIC y para los más expertos en ello.

Sin embargo, pienso que debemos ir cediendo espacio a este tipo de propuestas novedosas en cuanto a la utilización de recursos web 2.0 como muestra de las posibilidades reales que nos ofrecen. Seleccionar determinadas propuestas simples en su aplicación pero densas en su contenido pedagógico deben constituir la base de las sucesivas mochilas.

Gira presentación Escuela TIC 2.0 andaluza.

logo_escuela_tic_20

Comienza la gira de presentaciones de un proyecto ilusionante por el cual, las aulas de tercer ciclo de E. Primaria se convertirán en aulas digitales. Uno de los puntos de estas presentaciones es la navegación por los recursos que podemos encontrar en la mochila digital de primaria. (posteriormente de Educación Secundaria)

Hay que agradecer a Maite, (CEP de Villamartín) el resumen del proyecto que nos propone en este enlace wiki.

Perdón por la inmodestia.

 

Escuela TIC 2.0

Presentación del proyecto Escuela TIC 2.0

Revisión de la entrada original el 21 de julio de 2012.

Hoy he recibido una noticia muy triste para mi y para un conjunto de personas que trabajamos con mucho entusiasmo en la puesta en marcha de un gran proyecto a nivel andaluz, la Escuela TIC 2.0 http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/07/20/andalucia/1342802435_692940.html

 

Entrada original publicada el 29 de septiembre de 2009.

Ayer tuvo lugar la presentación oficial de un nuevo proyecto ideado para introducir las tecnologías de la información y la comunicación en nuestras aulas. La escuela TIC 2.0.

Este proyecto implica un sustancial cambio de enfoque metodológico, mas que “informático” desde mi punto de vista, y viene a unirse al desarrollo del proyecto TIC que se estaba realizando desde el año 2003 en las escuelas andaluzas.

Tengo la inmensa suerte de estar colaborando con un estupendo grupo de personas, docentes todas, que tienen una gran experiencia acumulada en la implantación TIC en los centros durante los últimos años que intenta responder a varios interrogantes acerca de la puesta en funcionamiento de dicho plan.

Una de ellas, María Barceló, nos ha contado su punto de vista y los detalles de esta presentación.

Gracias María.

El Banco de Recursos 08/09

Este año tenemos la novedad de los cuadernos ediLIM, todo un descubrimiento del que estamos haciendo actividades constantemente para poder completar los temas y las unidades del libro de texto y así poder repasar los contenidos de manera atractiva para el alumnado.

Las páginas web de los centros educativos.

Según el estudio que ha efectuado la fundación telefónica puesto en conocimiento de los asistentes al V Congreso Educared celebrado en Octubre en Madrid,  las webs de los centros educativos tienen las siguientes características destacables:

  • No existen diferencias apreciables según la localización/ubicacón de los centros.

Parece que las diferentes webs de los centros de diferentes comunidades autónomas tienen la misma estructura básicamente.

  • Sí existe diferencia entre centro público y no público, siendo la oferta de sitios más variada en los no públicos.

Quizás la necesidad de autopublicitarse hace que las webs de los centros no públicos ofrezcan un mayor atractivo en el diseño y la oferta que hacen. (La necesidad obliga…)

  • En la inmensa mayoría de los casos, no existen recursos publicitarios en las diferentes webs de centros educativos.

En esto estamos todos de acuerdo. No parece conveniente sucumbir a los encantos económicos de la publicidad cuando se trata de alumnos y alumnas de Primaria, secundaria,… y en la inmensa mayoría de los casos, lo que interesa es acceder de manera rápida y cómoda a los contenidos que nos interesan.

  • No existe un objetivo caro que se persiga con la creación de la web.

Simplemente estar en internet es el objetivo. En muchos casos hay páginas iniciadas pero no actualizadas.

  • En líneas generales existe un escasísimo bilingüismo en las webs.
  • No abundan las direcciones y enlaces a museos, instituciones, fundaciones,…