¡Imparable!

Tengo la inmensa suerte de trabajar en una profesión que me apasiona. Desde hace unos años estoy disfrutando plenamente de mi trabajo y considero que mi aprendizaje y proceso de madurez personal está dándome satisfacciones diarias en mi aula, con mis alumnos y alumnas. Es emocionante enredarte en nuevas tareas con veintiséis cabecitas inquietas que se involucran en cualquier proyecto que se les propone. Es maravilloso ver cómo exponen sus conclusiones, cómo presentan sus resultados, cómo trabajan cada día mejor en equipo y se organizan para meterle mano a las actividades de cada proyecto.

Creo en la educación pública, la mejor, la más social, la más equitativa y la más acogedora. Soy un firme creyente de que es necesaria una gran dosis de vocación para ejercer esta profesión. Evidentemente, nunca he pertenecido al Plan de Calidad con el que se dilapidó una gran cantidad de dinero en la educación pública, dinero que tantos boquetes podría tapar ahora. Creo en la inclusión como metodología y cada día estoy más volcado en el planteamiento de tareas competenciales para desarrollar el currículo.

Intento formarme cada día, estar al tanto de experiencias educativas de éxito y copio todo lo que creo que puede ser atractivo para la chavalería. Sigo a mucha gente muy interesante en blogs, redes sociales, webs… y procuro aprender para poder ofrecer lo mejor de mi mismo a mis “clientes”.

He participado activamente en la puesta en marcha del proyecto escuelatic 2.0, del que he aprendido una barbaridad. Creo que la dotación de materiales y recursos y en las inmensas posibilidades que esto nos ofrece hoy en día en el ejercicio de nuestra profesión. Creo que tenemos que aprovecharlos. Tenemos el derecho y la obligación de usarlos. No entiendo, cómo todavía hoy nos encontramos ante tanta resistencia a usar estos medios, tan presentes en la vida de nuestro alumnado, por una parte de un profesorado que eso sí, cada vez es más reducida.

Nos encontramos inmersos en un cambio metodológico que terminará imponiéndose a medio o largo plazo. En los últimos años he disfrutado con las cosas tan bonitas que la chavalería ha  hecho trabajando con las TIC, (aquí hay algunos ejemplos) incluso hemos trabajado coordinadamente con otros centros educativos como cuando lo hicimos con el curso de Mar Serón, (Málaga) con el proyecto Novelas compartidas y con el grupo de Cipriano, (Jaén) cuando trabajamos la Prehistoria. Dos ejemplos; dos proyectos que han tenido una repercusión bastante importante en los foros educativos y que han sido muy enriquecedoras a todos los niveles. Seguimos participando de todo aquello que nos puede enriquecer y contamos con el apoyo (fundamental) de las familias en este empeño, pero ahora todo es mucho más complicado, por no decir imposible.

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Piedras en el camino

En mi cole ya llevamos ocho meses sin conexión a internet en las aulas. Ya no es cuestión de si hay dinero o no lo hay. ¡Lo hay! Hablamos de educación. No encuentro excusas para que esto no esté solventado ya de una vez, porque estamos limitando la educación de un grupo de chavales que tienen derecho a disponer de los mejores materiales y recursos.

Quisiera dejar clara mi admiración por el trabajo que efectúa el CGA, y la gente que está a pie de obra en la Consejería de Educación. Atender a una comunidad tan grande como algunos países europeos no es nada fácil siendo los recursos tan limitados para tanta incidencia: equipos obsoletos, malas conexiones, escaso mantenimiento de aparatos y medios, una desastrosa gestión (en muchos centros) de los recursos…

Ofrecemos una educación mermada. Estamos en unas condiciones de inferioridad de las que ningún sindicato se ha hecho eco. Ninguno ha aparecido por la escuela, al menos que yo sepa, ni ha hecho alguna propuesta de intervención. Estas son malas condiciones laborales, que es de lo que se supone que deberían ocuparse, que es para lo que están, si es que están…

En todo este montón de mierda que nos rodea, con comisiones por cursos de formación, por deudas bancarias, por malas gestiones locales, por el despilfarro de una administración gruesa con Diputaciones Provinciales y otros entes más o menos inútiles, concretamente en Andalucía, que estemos como estamos no tiene explicación comprensible. ¡Andalucía imparable! ¿No era ese el lema? La cuestión no es cómo estamos, sino cómo deberíamos estar. Y cuando piensas en ello, cuando imaginas como debería ser la cosa, entonces,… entonces es cuando te vuelves a dar cuenta de que te están volviendo a robar a ti y sobretodo a ellos, a los chicos y chicas que son el futuro de nuestra tierra.

Mis niños, sí, mis niños… se merecen poder trabajar con los recursos adecuados en clase.

Anteayer, en la enésima reunión para ver qué posibilidades hay de una solución que nos permita mejorar nuestra situación, mi compañero de ciclo ha propuesto poner una esquela en el perfil de facebook del colegio, lo que me ha recordado lo que ya hizo el San Walabonso hace años.

Hay prioridades. La educación, la sanidad y la justicia lo son. Luego viene todo lo demás.

Seguimos…

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http://www.flickr.com/photos/53763120@N00/153709057
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El inspector y otros vídeos.

Este es un vídeo muy antiguo. Tiene al menos cuatro cursos. Es raro que alguien todavía no lo conozca.

Se han hecho muchas versiones de este fragmento de la película “El hundimiento”. Esta, referida a la educación, ridiculiza de manera simpática la cantidad de documentación y papeleo que acompaña a cualquier actividad docente y personaliza en la inspección la petición excesiva y reiterada de estos documentos.

Lo he usado en charlas sobre competencias y programación, siempre como broma y como herramienta que me ha permitido romper el hielo entre los asistentes, e incluso se lo he enseñado a algún inspector que lo ha tomado bien, no podía ser de otra forma, y con ella he pretendido decir siempre que la documentación que acompaña a nuestra programación es necesaria, pero como necesaria, debe ser funcional y operativa. Al mismo tiempo he intentado dar una visión real de lo que muchos docentes piensan acerca de la programación. Vivir de espaldas a esta realidad no nos va a ayudar a transformarla.

En serio, nunca he pretendido ofender a nadie, no veo ninguna mala intención en la crítica y la ironía. Por el contrario, creo muy alejada de la realidad y del día a día de las escuelas a la inspección si se siente ofendida, por usar una herramienta como esta para hacer recapacitar al docente sobre la necesidad de los documentos que nos vemos obligados a hacer cada día, y por tanto, no consciente de la confusión que genera en los docentes la cambiante terminología y la variabilidad de conceptos, de una reforma a otra, cada vez que cambian los gobiernos de la nación y las leyes educativas.

Y para que vean que no solo las críticas van hacia ese sector, este otro vídeo también acompaña al debate que pretendo generar en cada sesión, y esta vez, los tocados somos los docentes…

y este de remate.

Lección de gramática.

Este es el contenido de un correo electrónico que he recibido varias veces. Seguro que lo conoces ya que posiblemente también lo habrás recibido. Me gusta por lo que tiene de didáctico y de clarificador ante muchas expresiones que escuchamos y leemos  cada día en diferentes medios. No estoy de acuerdo con algunas cosas que dice sobre el sistema educativo y su añoranza de tiempos y sistemas pasados, pero bueno… lo dejo aquí en una entrada. Lo prefiero a seguir una de esas cadenas de las que no soy nada amigo.

CONTRA LA TONTUNA LINGÜÍSTICA, UN POCO DE GRAMÁTICA BIEN EXPLICADA

Yo no soy víctima de la LOGSE. Tengo 50 años y he tenido la suerte de estudiar bajo unos planes educativos buenos, que primaban el esfuerzo y la formación de los alumnos por encima de las estadísticas de aprobados y de la propaganda política. En párvulos (así se llamaba entonces lo que hoy es “educación infantil”, mire usted) empecé a estudiar con una cartilla que todavía recuerdo perfectamente: la A de “araña”, la E de “elefante”, la I de “iglesia” la O de “ojo” y la U de “uña”. Luego, cuando eras un poco más mayor, llegaba “El Parvulito”, un librito con poco más de 100 páginas y un montón de lecturas, no como ahora, que pagas por tres tomos llenos de dibujos que apenas traen texto. Eso sí, en el Parvulito, no había que colorear ninguna página, que para eso teníamos cuadernos.

En Primaria estudiábamos Lengua Española, Matemáticas (las llamábamos “tracas” o “matracas”) Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Plástica (dibujo y trabajos manuales), Religión  y Educación Física. En 6º de Primaria, si en un examen tenías una falta de ortografía del tipo de “b en vez de v” o cinco faltas de acentos, te suspendían.

En Bachiller, estudié Historia de España, Latín, Literatura y Filosofía. 
Leí El Quijote y el Lazarillo de Tormes; leí las “Coplas a la Muerte de su Padre” de Jorge Manrique, a Garcilaso, a Góngora, a Lope de Vega o a Espronceda… 

Pero, sobre todo, aprendí a hablar y a escribir con corrección. Aprendí a amar nuestra lengua, nuestra historia y nuestra cultura. 
Y.. vamos con la Gramática.

En castellano existen los participios activos como derivado de los tiempos verbales. El participio activo del verbo atacar es “atacante”; el de salir es “saliente”; el de cantar es “cantante” y el de existir, “existente”. ¿Cuál es el del verbo ser? Es “ente”, que significa “el que tiene entidad”, en definitiva “el que es”. Por ello, cuando queremos nombrar a la persona que denota capacidad de ejercer la acción que expresa el verbo, se añade a este la terminación “-nte”.

Así, al que preside, se le llama “presidente” y nunca “presidenta”, independientemente del género (masculino o femenino) del que realiza la acción.

De manera análoga, se dice “capilla ardiente”, no “ardienta”; se dice “estudiante”, no “estudianta”; se dice “independiente” y no “independienta”; “paciente”, no “pacienta”; “dirigente”, no dirigenta”; “residente”, no “residenta”.

Y ahora, la pregunta: nuestros políticos y muchos periodistas (hombres y mujeres, que los hombres que ejercen el periodismo no son “periodistos”), ¿hacen mal uso de la lengua por motivos ideológicos o por ignorancia de la Gramática de la Lengua Española ? Creo que por las dos razones. Es más, creo que la ignorancia les lleva a aplicar patrones ideológicos y la misma aplicación automática de esos patrones ideológicos los hace más ignorantes (a ellos y a sus seguidores).

Os propongo que paséis el mensaje a vuestros amigos y conocidos, en la esperanza de que llegue finalmente a esos ignorantes semovientes (no “ignorantas semovientas”, aunque ocupen carteras ministeriales).

Lamento haber aguado la fiesta a un grupo de hombres que se habían asociado en defensa del género y que habían firmado un manifiesto. Algunos de los firmantes eran: el dentisto, el poeto, el sindicalisto, el pediatro, el pianisto, el golfisto, el arreglisto, el funambulisto, el proyectisto, el turisto, el contratisto, el paisajisto, el taxisto, el artisto, el periodisto, el taxidermisto, el telefonisto, el masajisto, el gasisto, el trompetisto, el violinisto, el maquinisto, el electricisto, el oculisto, el policío del esquino y, sobre todo, ¡el machisto!

 Porque no es lo mismo ser UN CARGO PÚBLICO que UNA CARGA PÚBLICA.

Según los correos que he recibido está escrito por una profesora de instituto público de Andalucía. Espero disculpen si no es esta la autoría correcta. Es difícil saber quién es verdaderamente la autora o el autor de un texto así y puede haber sido alterado desde que apareció por primera vez en la red.

La Educación Especial como negocio.

Otro post en el que soltar tensión y rebajar el cabreo generado por cosas que he visto en la red.

Soy un ferviente defensor de la limitación y selección de casos en los que  realizar diagnósticos cerrados de dislexia, TDAH, problemas de aprendizaje, discalculias y todo un conjunto de términos diagnósticos relacionados con el aprendizaje y la conducta.

El interés por la clasificación de estas “alteraciones de la norma” en nuestro alumnado y el etiquetaje de tal o cual problema viene dado, según quién pida este diagnóstico, por diferentes razones*.

En los docentes:

En la mayoría de los casos que me he encontrado en mis años de docente, estos diagnósticos emitidos una vez comenzado el periodo de escolaridad del niño o niña, se han hecho por el simple motivo de descargar responsabilidades asignando al problema que lleva asociado el alumno el fracaso escolar o por justificar una mala praxis educativa en la necesidad de una atención especializada. Existe también una petición de ayuda y de diagnóstico pero acompañada de unas orientaciones “posibles” en el aula que no siempre estamos dispuestos a asumir o que conllevan el organizar estrategias de atención pensando en un alumno obviando al resto.

El más frecuente de los motivos es la búsqueda de un plan alternativo que conlleve la salida del alumno del aula.

Existe también la petición de diagnóstico centrada en las ayudas (esta es la opción ideal)  y en los tratamientos recuperadores más efectivos que podemos ofrecer con los medios a nuestro alcance.

En las familias:

Lo terrible del caso es encontrarse a familias que recorren consultas médicas y psicológicas privadas en busca de un diagnóstico que les absuelva de la responsabilidad educativa.  Diagnóstico que se suele dar en muchas ocasiones achacando la culpa a la escuela y a su “clara ineptitud” para poder atajar dichos problemas. Menos mal que siempre existe un centro privado que tiene unas técnicas milagrosas y que conseguirá en poco tiempo recuperar para la normalidad a esos chavales que tan mal lo están pasando en las escuelas que los desatienden. (por supuesto escuelas públicas)

Está documentado el caso de las familias que no cesan en su empeño de ver a su hijo diagnosticado de los que personalmente llamo enfermedades de Einstein, (él las tuvo todas…) como la dislexia, la epilepsia, los problemas conductuales, de socialización, de comunicación… lo que tranquiliza, increiblemente, a las famlias afectadas.

Otro problema muy aceptado hoy en día como causa de los problemas de aprendizaje de nuestros hijos es el síndrome de Asperger. (esto lo padece todo científico “raro” que se precie y también lo tiene Bill Gates lo que da muestra de su excelencia y potencialidad)

Denuncio la manipulación que de estos problemas se hace a expensas de la familia que ante el desconocimiento, intentan ofrecer un tratamiento personalizado en este tipo de centros privados, presuponiendo que en las escuelas públicas esto no sucede y es precisamente en ellas donde se disponen de los mejores medios personales y materiales para poder dar esta atención en las condiciones idóneas de socialización y normalización.

Como muestra de la manipulación traigo a este post varios ejemplos:

1. RTVE emite un reportaje en el programa Documentos TV denominado palabras al viento sobre el tratamiento de la dislexia. Cualquier docente que se dedique a la atención a la diversidad en Andalucía, la comunidad que conozco, se rebelará ante este tipo de afirmaciones sobre la desatención del alumnado en colegios ordinarios públicos. El reportaje en sí no tiene desperdicio.

Hijos de…  dicen claramente “insuficientemente atendida por la educación pública…” en el momento 1,16 del video. Tendrán poca vergüenza. No lo admito, no lo consiento, me están insultando. Soy y he sido PT en un centro y no me sale del alma aceptar un insulto de estas características por gente que demuestra no tener ni idea de lo que está diciendo. Admiro las técnicas innovadoras que he podido observar en este vídeo y de las que no tenía ni idea hasta ahora. A partir de ahora les preguntaré a mis alumnos como empieza la palabra “palco” y si empieza igual que plata…

Lo de la compañera del centro público de  Madrid en  el minuto 19 es de traca. Aconsejar un centro privado por no poder  hacerles hueco….. ¡Alucino!

2. Un brillante artículo sobre los resultados de las investigaciones realizadas en el diagnóstico del TDAH.
3. Resolución de los problemas ocasionados por la dislexia.
Solo diré que tras tantos años, ya era hora de que nos diésemos cuenta de que aumentando la separación y el tamaño de las letras los efectos se minimizaban. “INCREIBLE”
4. Y esto es otra joyita… Las empresas de videojuegos intentando hacer negocio fácil.
*Evidentemente generalizo, y toda generalización es pobre.

Cosas que me he encontrado en internet y me han gustado

Recopilo en esta entrada inacabada algunos artículos, diseños, vídeos, fotografías… y todo lo que me ha encantado encontrarme en internet.

En twitter:

 

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Y esto viene directamente del facebook de Chari del Río

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Internet gratuito = se acabó la brecha digital

Internet es una fuente de información, análisis de tendencias, constituye una amplisima oferta de posibilidades de ocio y aprovechamiento del tiempo libre, es una inmensa red de relaciones sociales y personales, permite hacer revoluciones, modificar estructuras de pensamiento de las masas, hacer crítica tanto a regímenes totalitarios como a democracias,  potencia la participación, acerca la cultura a todos los hogares… Entonces, ¿por qué no es gratuito el acceso a internet?

Ahora, con la puesta en marcha del programa Escuela TIC 2.0 y suponiendo que el profesorado va a lanzarse a plantear deberes y tareas telemáticamente, hablamos de que nuestro alumnado va a trabajar en casa con actividades digitales, les podremos enviar las tareas mediante correo electrónico y haremos que trabajen de manera colaborativa en el uso de aplicaciones web 2.0, sin embargo se nos olvida que no todos los hogares españoles tienen conexión a internet para que este alumnado pueda realizar estas tareas y eso puede hacer que el tan ansiado uso de las nuevas tecnologías en las escuelas pueda verse frenado.

Veamos…

  1. El hecho de que el profesorado proponga tareas para realizarse en casa gracias a internet profundizará en la brecha social entre familias con poder adquisitivo medio y alto frente a las familias en malas condiciones económicas.
  2. La Educación es gratuita. Por tanto, todo lo concerniente a la educación en igualdad de condiciones debe hacerse y establecerse de manera gratuita.
  3. En la puesta en marcha del programa Escuela TIC 2.0 debemos ser ambiciosos y solicitar la inclusión de una tarifa gratuita para estudiantes.

Por tanto: Internet gratis para tod@s = Se acabó la brecha digital.

Imagen tomada de http://lacomunidad.elpais.com/arroba/2009/2/22/internet-red-redes-solo-