Mariposas en el estómago.

Vuelvo a tener esa sensación que me hace estar triste por dejarles ir pero por oto lado, vuelvo a ilusionarme con la idea de encontrarme con un nuevo grupo.Vuelvo a pensar en si todo les irá bien, si están preparados para una nueva etapa si no habrá problemas en el tránsito a ESO… y la respuesta que me doy a mi mismo es la misma de todos los años. No, no les irá todo lo bien que espero, no están preparados, no tienen las armas suficientes para enfrentarse a un gran cambio, si hubiera hecho esto, o lo otro, no son autónomos… aunque se que lo serán, lo estarán y conseguirán esas habilidades que se les exigen en tan solo unos meses. Entonces es cuando habrá que preguntarse. Es entonces cuando habrá que hablar con ellos y con sus familias y hacer balance.

Son veintisiete proyectos de futuro y esa es la magia de todo esto, que se caerán, que se estrellarán y que se levantarán, en eso estamos todos los que los queremos y los que deseamos verles mayores y encontrarnos con ellos por la calle, o en las puertas del instituto y que nos cuenten lo que les ocurre, cómo les va, qué asignaturas se les atragantan y cuáles son las que mejor se les dan, quién destaca en el deporte y quién tiene ya noviete.

Esta es la mejor profesión del mundo. Tenemos la suerte de ser partícipes de sus vidas, de conocerlos desde pequeños y de ir siendo testigos de sus logros. Hoy han vuelto al cole para visitarnos en el primer día del nuevo curso. Hoy les he visto tan mayores…

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Harto de tablitas.

Ya empieza el asedio en redes y blogs educativos en los que se nos ofrecen infinidad de artilugios que pretenden facilitarte la vida; apps, tablas excel, rúbricas… y cómo no, la maravillosa agenda del docente que este año vendrá renovada y actualizada con la última normativa.

Está uno un poquito cansado de que todo se tenga que hacer en educación con herramientas de última generación para comprobar lo que saben nuestros alumnos al instante y recoger datos de respuestas acertadas… ya está bien de cumplimentar tablas insoportables que nadie usa y que si tuviéramos que rellenar  a cada momento no tendríamos tiempo más que para eso. ¿De verdad que las usáis? ¿De verdad que os son útiles? ¿Dónde ha quedado la observación del docente y la apreciación del alumnado según el criterio personal y profesional? Nos estamos convirtiendo en burócratas con tanta equis y con tanta apreciación del grado de cumplimiento de los indicadores de logros.

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El curso pasado, y el anterior, y el anterior… mis compañeros y yo estuvimos trabajando en una formación sobre los indicadores de logros sobre los que basaríamos la evaluación a partir del desglose de cada uno de ellos para identificar los aprendizajes imprescindibles… ¿saben en qué ha quedado todo eso? ¿Se lo imaginan?

Lo peor, el tiempo que le estamos echando a algo en lo que no creemos y de lo que no nos fiamos ni nosotros mismos. Nos mantenemos entretenidos mientras que lo verdaderamente importante, como la pauta que vamos a usar en primero, la selección de unidades o proyectos o la metodología que todo el centro usará para trabajar la ortografía, se queda a expensas de lo que cada uno buenamente pueda o sepa hacer. ¿Para cuando un proyecto de centro que recoja estas cosas y nos deje trabajar en lo que debemos?

Plan de calidad.

Superar el fracaso escolar es tarea de todos. Tú puedes hacer mucho en este sentido…

Si eres bueno/a y decides trabajar más de lo que lo estás haciendo, poniendo más de tu parte (no como ahora) y haciendo que la chiquillería aprenda más y mejor (mejorando resultados académicos) te vamos a pagar más. Comprométete con nosotros, haz un esfuerzo extra, y todo irá mejor.


Esto es lo que nos dijeron hace años cuando nos presentaron el Plan de Calidad a los docentes andaluces y lo triste, es que muchos de ellos/as firmaron y aceptaron esta premisa a cambio de un complemento económico que a día de hoy han seguido cobrando, años después de que se eliminara dicho plan por las denuncias puestas por diferentes sindicatos y las quejas de muchos docentes que veían en él un insulto y una desconsideración. En este plan no solo se nos echaba la culpa del fracaso educativo a los docentes, sino que la administración ponía en nuestro “debe” el implicarnos más y el trabajar en la consecución de un objetivo que claramente, no era de la Consejería, (observese el tono irónico) que se suponía que había hecho todo cuanto estaba en su mano, sino de los docentes vagos e inútiles (funcionarios ellos) que no eran capaces de hacer bien su trabajo.

Pues hoy, como decía, sigue pagándose este siniestro plan a aquellos que lo firmaron en su día y ante eso, he pedido explicaciones a los diferentes sindicatos, a ver qué decían y de camino, les proponía algunas opciones…

Este fue el correo que les envié en relación al tema que nos ocupa:

2017/04/04.
Hola.
Quería hacer una propuesta al sindicato.
Como sabéis, el plan de calidad se ha seguido cobrando por los docentes que se ofrecieron a ese trato firmando con la administración un compromiso. Sinceramente, creo que no se ha hecho nada especialmente significativo y diferenciador para merecer este pago o al menos yo no conozco equipos de docentes que realmente hayan modificado sus prácticas o renovado e innovado sus propuestas contribuyendo a la mejora a raíz de la inclusión en este plan y que estas, suponiendo que se hicieran, se hayan perpetuado en el tiempo. Creo que es lógico, por tanto, que no se merezcan en exclusiva esta paga o complemento pasados los años, (reconozco mis limitaciones en cuanto al conocimiento de todas las prácticas docentes) pero suponiendo que así fuese, seríamos todos los docentes los que hemos contribuido a mejorar en la medida de nuestras posibilidades, los resultados de nuestra chavalería y por tanto, considero que es injusto que este “premio” se cobre por una sola parte del colectivo. ¿Para cuando la reclamación de que todo el colectivo cobre ese plan? En su defecto, ¿para cuando se exigirá la devolución por parte de la gente que lo ha cobrado, de esos importes de manera que repercuta realmente en la mejora del sistema educativo?
Sigo pensando que sugerir como se sugirió cuando salió el plan, que no hacemos todo lo posible por conseguir los mejores resultados es un insulto a los docentes que nos dejamos la piel todos los días en clase y en casa preparando materiales y trabajando por un mejor rendimiento en circunstancias y situaciones muy malas y firmarlo en su momento, era reconocer que no lo hacían.
Me gustaría conocer vuestra opinión al respecto, sobretodo de los que apoyasteis la firma al principio haciéndole la ola a la administración educativa.
Gracias.

Estas han sido las respuestas:
CGT, el primer sindicato en responder y el más serio y coherente en su respuesta.  Aporta enlaces y datos sobre su postura.

Hola Benito:

No se si sabes que CGT se opuso desde el principio a este nefasto plan, que introduce criterios mercantilistas en la educación y como dices es abiertamente injusto y arbitrario. Convocamos diversas movilizaciones contra el mismo y lo recurrimos judicialmente. De hecho como consecuencia de nuestra denuncia una sentencia lo ha declarado ilegal y se ha eliminado. Pero la Junta considera que eso solo afecta a que no puede haber nuevos centros que se acojan pero que los centros que ya lo tenían podían seguir en él durante su vigencia de cuatro años. de forma que cuando  vayan finalizando los cuatro años en los centros acogidos va desapareciendo.

Por otra parte en dicha sentencia se consiguió que las retribuciones a los profes acogidos al plan no se consoliden en nómina como estaba previsto en el Plan, que era lo que estaba firmado, es decir que seguirían cobrando esas cantidades posteriormente de finalizado el Plan. de forma que al menos lo cobrarán solo los años de duración del mismo.
Espero haberte ayudado, si quieres más información, no dudes en preguntar.
Más información sobre las razones y las actuaciones de CGT contra el Plan de calidad:
Un saludo

De traca lo que me responden otros sindicatos…

USTEA;
Buenos días, USTEA fue el único Sindicato que estuvo en contra del Plan de Calidad, y gracias a nuestras denuncias, conseguimos que se aboliese el mismo. Hemos hecho y seguimos haciendo todo lo posible por minimizar los daños de este Plan.
Saludos.
El Equipo Provincial Docente.
USTEA Cádiz IA C-  Enseñanza

Mi respuesta a USTEA:

Hola. Deberíais hablar con el resto de sindicatos. Creo que CGT no está de acuerdo con vuestra respuesta. De hecho, me responde lo mismo que vosotros.

En fin, ya publicaré las respuestas de cada uno y veremos en qué podemos contribuir. Lo de seguir haciendo todo lo posible por paliar los efectos del plan, concretamente, ¿a qué os referís?
Gracias por vuestra respuesta. 
No ha habido respuesta posterior. Enlazo postura sobre el asunto del sindicato.
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Estaría bien que el sindicato diese un paso más y exigiese la devolución de los pagos efectuados.

CCOO. A través de facebook, me dice lo siguiente:
Buenos días Benito, Tomamos nota de tu aportaciones y las pasamos al equipo federal. Un saludo
Esto, y vete a lo mierda, suenan de la misma forma…..
Este sindicato firmó el acuerdo con la CEC y apoyó dicho plan.

Y por último, UGT, el que no se ha enterado de nada…
Evidentemente, este sindicato también apoyó el desarrollo del plan.
Estimado compañero:El programa de calidad está quitado desde 2011
Solo han estado cobrando el personal que se adhirió antes de esa fecha y que la normativa lo respaldaba.
Tenemos entendido que ya no hay ningún docente en el plan de calidad.
Mi respuesta a UGT:

Joder, qué mal me he tenido que explicar para que me deis esta respuesta….

Gracias.

Me hubiera gustado decir “esta mierda de respuesta…”

CSIF y ANPE no han respondido. Tendrán cosas más urgentes que hacer.
Entiendo, por este post, que CSIF defiende el pago integro del Plan y sacude a la Consejería por no poder hacer frente al pago como se había acordado.
En la página 7 de este documento podemos encontrar la postura de ANPE respecto al Plan.

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Imagen.


Si formas parte de otro sindicato, conoces alguna otra fuente y quieres aportar la postura del mismo respecto a este plan, por favor, comunícate conmigo para poder hacerlo a la mayor brevedad posible. Gracias.

En defensa de…

Un compañero de partido me aporta un dato terrible, el 85% de los funcionarios (servidores públicos) optan por sanidad privada.

Es como ser docente de la escuela pública y optar por la escuela concertada para tus hijos. No tiene justificación alguna. No puede considerarse un plus optar por la educación privada. Luego diremos que estamos a favor de una sanidad pública y tal…

Fuentes:

http://www.muface.es/sites/default/files/MUFACE/Memorias/Memoria_MUFACE_2015.pdf

http://www.mugeju.es/es/includes/documentos/mugeju/Memoria2015.pdf

 

Siempre nos quedará esto…

Más sobre inclusión educativa.

Pocas veces una viñeta ha hecho tanto daño a la educación como lo está haciendo esta. Y es que creemos que el buenismo es la solución a algunos de los males del sistema educativo tanto obligatorio como post-obligatorio. Y no, no es así.

Pongamos un ejemplo, imaginen que varias personas se quieren sacar el carnet de conducir, cada una de ellas con una discapacidad como por ejemplo una sordera, una ceguera o simplemente una discapacidad mental. ¿Estaríamos hablando de que hay que adaptar la prueba a las diferentes personas o no serviría el ejemplo…? la respuesta sería clara ¿no? La prueba objetiva de hacer un recorrido urbano de quince, veinte o treinta  minutos no debe variarse. Creo que todos estamos de acuerdo. ¿verdad?

Y es que confundimos la prueba en si, que debe ser o constar de los mismos niveles de exigencia con las adaptaciones o ayudas que son necesarias para alcanzar el nivel, con el proceso que se ha de realizar para superarse.

Otro ejemplo, ¿estaríamos de acuerdo en decir que una persona con una discapacidad intelectual puede estudiar una carrera universitaria? Un sueño, qué bonito sería… pero pensemos que esa carrera universitaria es por ejemplo, medicina. ¿Y si entramos a la consulta del médico y resulta que nos va a tratar esa persona…? El “si quieres, puedes” es mentira. Es necesario querer, pero no es bastante.

Seamos realistas. El tener una discapacidad o un problema de cualquier índole hace que sea necesario un mayor esfuerzo, una mayor concentración de recursos, una mayor disponibilidad de oportunidades… pero eso tiene poco que ver con presentar diferentes pruebas, adaptadas en el nivel de exigencia, a cada uno de los aspirantes, alumnos, opositores… la integración, la inclusión, nada tiene que ver con garantizar el éxito sí o si, a las personas que presentan dicha problemática, tiene que ver con la adaptación de recursos, con el número de posibilidades o el tiempo de realización así como cualquier otra provisión de medidas que permitan la realización de la prueba, y hay que garantizar esas medidas, (soy un claro defensor de la escuela pública inclusiva y de la idea de calidad en la educación basada en el aporte de recursos y propuestas didácticas innovadoras) pero eso si, la prueba*, su contenido, debe ser igualitario, de ahí que personalmente no me muestre en contra de las pruebas escala o nivel, reválidas o pruebas estandarizadas en diferentes cursos o edades siempre que sus resultados se usen de manera adecuada.

Definamos bien el criterio que nos va a delimitar cuál es el nivel o rasero que va a decirnos si un chaval obtiene o no el mínimo, ahí está el problema, pero una vez hecho esto, es fácil evaluar positiva o negativamente a cada uno en una prueba o tarea y por tanto, en una materia o ámbito.

Pero entonces, ¡Oh, Dios mio!, ¡muchos de los chicos con NEE por discapacidad (y también sin NEE) no van a tener la primaria aprobada, ni la secundaria…. ! -Pues claro.

Por cierto, nunca me he encontrado en mi vida como docente a un pez y a un elefante en una de mis clases. Me he encontrado a chavales con más o menos problemas para poder acceder al currículum ordinario de la misma forma que el resto, y cada vez tengo más claro que son los recursos, las oportunidades, los materiales y las metodologías las que tienen que cambiar, nunca el nivel de exigencia para alcanzar tal o cual grado o etapa, porque eso contribuye a que nuestro sistema educativo esté como está y que en algunos casos, no sepamos si un chaval tiene aprobada la primaria, el segundo ciclo de la primaria o el primer ciclo de secundaria…

evaluación

*Tendríamos que hablar en otro post de las pruebas en sí, de la necesidad o no de exámenes y de la necesidad de las pruebas tal y como las entendemos hoy en día. También de lo grueso e inútil de un tanto por ciento muy elevado de nuestro currículum de primaria y secundaria y de la necesidad de eliminar lo superfluo y quedarnos con lo realmente indispensable para que las aulas de la etapa obligatoria fuesen realmente inclusivas.