¡Imparable!

Tengo la inmensa suerte de trabajar en una profesión que me apasiona. Desde hace unos años estoy disfrutando plenamente de mi trabajo y considero que mi aprendizaje y proceso de madurez personal está dándome satisfacciones diarias en mi aula, con mis alumnos y alumnas. Es emocionante enredarte en nuevas tareas con veintiséis cabecitas inquietas que se involucran en cualquier proyecto que se les propone. Es maravilloso ver cómo exponen sus conclusiones, cómo presentan sus resultados, cómo trabajan cada día mejor en equipo y se organizan para meterle mano a las actividades de cada proyecto.

Creo en la educación pública, la mejor, la más social, la más equitativa y la más acogedora. Soy un firme creyente de que es necesaria una gran dosis de vocación para ejercer esta profesión. Evidentemente, nunca he pertenecido al Plan de Calidad con el que se dilapidó una gran cantidad de dinero en la educación pública, dinero que tantos boquetes podría tapar ahora. Creo en la inclusión como metodología y cada día estoy más volcado en el planteamiento de tareas competenciales para desarrollar el currículo.

Intento formarme cada día, estar al tanto de experiencias educativas de éxito y copio todo lo que creo que puede ser atractivo para la chavalería. Sigo a mucha gente muy interesante en blogs, redes sociales, webs… y procuro aprender para poder ofrecer lo mejor de mi mismo a mis “clientes”.

He participado activamente en la puesta en marcha del proyecto escuelatic 2.0, del que he aprendido una barbaridad. Creo que la dotación de materiales y recursos y en las inmensas posibilidades que esto nos ofrece hoy en día en el ejercicio de nuestra profesión. Creo que tenemos que aprovecharlos. Tenemos el derecho y la obligación de usarlos. No entiendo, cómo todavía hoy nos encontramos ante tanta resistencia a usar estos medios, tan presentes en la vida de nuestro alumnado, por una parte de un profesorado que eso sí, cada vez es más reducida.

Nos encontramos inmersos en un cambio metodológico que terminará imponiéndose a medio o largo plazo. En los últimos años he disfrutado con las cosas tan bonitas que la chavalería ha  hecho trabajando con las TIC, (aquí hay algunos ejemplos) incluso hemos trabajado coordinadamente con otros centros educativos como cuando lo hicimos con el curso de Mar Serón, (Málaga) con el proyecto Novelas compartidas y con el grupo de Cipriano, (Jaén) cuando trabajamos la Prehistoria. Dos ejemplos; dos proyectos que han tenido una repercusión bastante importante en los foros educativos y que han sido muy enriquecedoras a todos los niveles. Seguimos participando de todo aquello que nos puede enriquecer y contamos con el apoyo (fundamental) de las familias en este empeño, pero ahora todo es mucho más complicado, por no decir imposible.

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Piedras en el camino

En mi cole ya llevamos ocho meses sin conexión a internet en las aulas. Ya no es cuestión de si hay dinero o no lo hay. ¡Lo hay! Hablamos de educación. No encuentro excusas para que esto no esté solventado ya de una vez, porque estamos limitando la educación de un grupo de chavales que tienen derecho a disponer de los mejores materiales y recursos.

Quisiera dejar clara mi admiración por el trabajo que efectúa el CGA, y la gente que está a pie de obra en la Consejería de Educación. Atender a una comunidad tan grande como algunos países europeos no es nada fácil siendo los recursos tan limitados para tanta incidencia: equipos obsoletos, malas conexiones, escaso mantenimiento de aparatos y medios, una desastrosa gestión (en muchos centros) de los recursos…

Ofrecemos una educación mermada. Estamos en unas condiciones de inferioridad de las que ningún sindicato se ha hecho eco. Ninguno ha aparecido por la escuela, al menos que yo sepa, ni ha hecho alguna propuesta de intervención. Estas son malas condiciones laborales, que es de lo que se supone que deberían ocuparse, que es para lo que están, si es que están…

En todo este montón de mierda que nos rodea, con comisiones por cursos de formación, por deudas bancarias, por malas gestiones locales, por el despilfarro de una administración gruesa con Diputaciones Provinciales y otros entes más o menos inútiles, concretamente en Andalucía, que estemos como estamos no tiene explicación comprensible. ¡Andalucía imparable! ¿No era ese el lema? La cuestión no es cómo estamos, sino cómo deberíamos estar. Y cuando piensas en ello, cuando imaginas como debería ser la cosa, entonces,… entonces es cuando te vuelves a dar cuenta de que te están volviendo a robar a ti y sobretodo a ellos, a los chicos y chicas que son el futuro de nuestra tierra.

Mis niños, sí, mis niños… se merecen poder trabajar con los recursos adecuados en clase.

Anteayer, en la enésima reunión para ver qué posibilidades hay de una solución que nos permita mejorar nuestra situación, mi compañero de ciclo ha propuesto poner una esquela en el perfil de facebook del colegio, lo que me ha recordado lo que ya hizo el San Walabonso hace años.

Hay prioridades. La educación, la sanidad y la justicia lo son. Luego viene todo lo demás.

Seguimos…

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Taller de escritura creativa.

Esta es una de mis actividades favoritas.

Creo que hay que simplificar mucho las cosas en lo que a las materias instrumentales se refiere. Concretamente, en la clase de lengua, tengo una prioridad: escribir de forma creativa. Considero que en la composición escrita se condensa todo el trabajo de la materia de lengua. De este modo, la ortografía, el vocabulario, la composición de oraciones y frases… está supeditada a las redacciones y creaciones de textos.

Así lo planteamos en clase de tercer ciclo de primaria:

  • Cada semana dedicamos, como mínimo, un par de horas (sesiones) a la composición escrita.
  • Siempre iniciamos la actividad a partir de una imagen, vídeo, audición, obra… motivadora. Hay que intentar evitar caer en el error de enfrentar al alumnado a una hoja en blanco y pedirles que nos cuenten lo que han hecho en sus vacaciones o en el último fin de semana sin más. Aprender a escribir es un proceso en el que normalmente se necesita mucha constancia, ayuda y guía. (Lo explica muy bien aquí  Antonio González)
  • A partir de la observación detallada de la imagen hacemos una tormenta de ideas en la que todo vale. Ninguna propuesta es lo suficientemente disparatada como para que no tenga cabida en estos primeros minutos. Es más, cuanto más disparatada y original, mucho mejor.

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  • Llenamos la hoja de apuntes (borrador con las ideas que surgen) y luego hacemos una selección de las que preferimos. Dos o tres son suficientes al principio. Esta fase del trabajo puede hacerse de manera individual o colectiva si lo que pretendemos es hacer trabajos en gran grupo o en pequeño grupo. Es importante variar la distribución de la tarea ya sea en grupos de tres o cuatro componentes, por parejas o individualmente. Ponerse de acuerdo en lo que quieren escribir es algo muy complicado en estas edades y hay que aprender a escuchar y ceder.

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  • Escribimos una oración de al menos diez o doce palabras (inicialmente) con cada una de las ideas y luego empezamos a alargar dichas oraciones con complementos, adjetivos, acciones…
  • Intentamos escribir varios sinónimos y buscamos términos nuevos que incorporar a nuestro vocabulario.
  • Finalmente localizamos conectores y palabras “puente” hasta que conseguimos crear párrafos completos.
  • Poner un límite orientativo ayuda. La composición tendrá 300, 400, 500, 1.000… palabras. Hay que primar la calidad por encima de la cantidad.
  • Si el trabajo se hace a mano es bueno usar diferentes tipos de papel y/o pauta. Folio, cuaderno personal, una raya, cuadrícula…Es tan importante escribir a mano como hacerlo digitalmente. Si comparten documento on-line, mucho mejor.

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  • Proponer un espacio para una imagen explicativa es una idea interesante ya que ayuda a centrar la acción y a explicar lo que se escribe sobretodo en alumnos con dificultades de aprendizaje. Un dibujo personal es siempre bien recibido. Insertar imágenes digitales también. (Hay que aprender a usar imágenes con licencia)
  • Siempre se publican los relatos. Para eso es importante que los chicos y chicas tengan un medio que les motive. El blog personal es una herramienta muy poderosa que permite que personas de cualquier lugar puedan acceder a las composiciones y hacer críticas, sugerencias…
  • Las familias tienen mucho peso en esto. Que tu padre, madre, abuelo o tía pueda ver la redacción que has escrito en el blog es algo que tiene un valor incalculable. Si además, otras personas que no conoces te hacen comentarios ya es algo emocionante.
  • Si las redacciones se hacen en el cuaderno de clase es vital hacer una corrección o análisis de la misma. Toda tarea debe tener la valoración que le corresponde. La familia vuelve a convertirse en una herramienta muy importante para el docente ya que puede colaborar con su lectura, aporte, influencia…
  • Hacer las tareas con un objetivo como por ejemplo leer su composición a los compañeros y compañeras del cole, exponerlas cuidadosamente en un tablón al público o hacer un guiñol para los cursos inferiores, un pequeño teatro…con las obras compuestas, es también un importante estímulo para la creación.

Otras posibilidades:

  1. Una técnica que usamos también habitualmente es hacer un dictado de palabras que no tienen que tener, en principio, nada que ver entre sí y a partir de ellas elaborar un texto creativo. Este ejemplo es de Victor.
  2. Si se quiere trabajar una determinada regla ortográfica, las palabras se ajustan a dicha regla. Por ejemplo palabras que empiezan por hie-hue. Este es el ejemplo de Lucía.
  3. Proponer situaciones reales en las que ellos son los protagonistas. Este es el ejemplo que hizo Andrés. Y este el de Alberto.
  4. Usar artilugios como el kamishibai ayuda a contar historias.

Para tomar ideas:

  1. Taller de escritura. La clase de primaria.
  2. ONG para crear historias.
  3. Palabras azules
  4. Un material fantástico para la clase de lengua es este.
  5. No podéis perderos este excelente material de Antonio Omatos.

Estas son algunas de las composiciones elaboradas por el alumnado de sexto curso.

De nuevo verano.

Quiero expresar mi gratitud a las familias de los chicos y chicas de sexto curso del CEIP Juan XXIII por haber colaborado y participado tan intensamente en el desarrollo del curso, en las tareas, en las tutorías y en todas aquellas actividades que nos hemos propuesto. Hubiera sido imposible sin vuestra ayuda.

Es muy difícil recoger en pocas palabras la cantidad de impresiones, sentimientos, gestos, sonrisas, enfados y momentos de todo tipo que hemos vivido en este curso y que espero conservar durante mucho tiempo en mi memoria. He aprendido de vosotros muchísimo y os debo ser  mejor docente y persona que lo que era en septiembre.

Reitero las palabras del acto de graduación cuando dije que este grupo está compuesto por buenas personas, buenas personas que tienen un futuro ilusionante por delante del que me gustaría seguir formando parte si es que me dejan.

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En esto andamos ahora…

Cuando llegamos al décimo tema de Conocimiento del Medio, en la mitad del segundo trimestre del curso, decidí que era el momento de hacerles trabajar ya, de manera completamente autónoma no solo aportando materiales y creando sus propios mapas conceptuales y esquemas, sino aprendiendo a recopilar los recursos que sobre un contenido existen a nuestro alcance en la red. Habíamos hecho ya algunos trabajos en grupo; murales, presentaciones, exposiciones orales… era el momento de intentar fusionar todos estos aprendizajes en una gran actividad, donde los diferentes equipos trabajasen aprovechando los recursos que teníamos a mano.

Por eso hemos planteado el siguiente trabajo: 6 curso marzo13

Hemos seleccionado un aspecto del tema (clima, paisajes, relieve… de Europa y España) para cada grupo, compuestos por mi de manera aleatoria, lo que aseguró su heterogeneidad.

Cada grupo debía hacer un tratamiento del contenido que incluyera un mapa conceptual de todo el objeto de estudio (CMap Tools es la herramienta que conocemos), un mural explicativo en cartulina sobre un aspecto concreto del tema de estudio, una presentación de diapositivas que acompañara nuestra explicación de datos e investigaciones efectuadas, una presentación dinámica efectuada en prezi o popplet que pudiéramos insertar en nuestros blogs personales y grupales, un glosario, para hacerlo, han compartido un documento en red, y una selección de vídeos. Todo ello debería incluirse en las diferentes páginas de un blog creado por el grupo para poder colgar el resultado de nuestras horas de trabajo, en el que todos fueran administradores. Por supuesto, para que esto fuese posible hemos tenido que aprender a usar slideshare y registrarnos en diferentes servicios de la web 2.0.

La chavalería tenía constantemente este material para poder organizarse.

Por último, era importante compartir nuestro trabajo con el resto del mundo. Había que hacer las licencias creative commons para nuestros contenidos.

Estos son los blogs que se han creado por cada grupo:

Quedaba rematar el trabajo. Hacer las exposiciones orales sobre el contenido y presentar el resultado haciendo un recorrido por cada uno de los blogs y materiales, lo que ha resultado especialmente gratificante.

He perdido a un alumno.

Terminado el curso, publico hoy (07/07/2013) una entrada que ha sido privada hasta ahora, y que escribí en marzo, cuando recibí la noticia de la pérdida de un alumno. 

Lleva tres días sin venir al cole. Se le echa de menos.

El primer día me alegré, era un descanso para mi no tener que estar en tensión constantemente ni tener que  capear el temporal de sus desafíos continuados a las normas de clase. Pensé que estar un día sin él permitiría hacer algunas tareas pendientes en grupo que por unas cosas u otras no habíamos podido terminar. Para colmo, los chicos y chicas estuvieron “de dulce” ese día. No quería que identificasen esta tranquilidad y buen funcionamiento con la ausencia de su compañero, aunque ellos mismos lo comentaron abiertamente en varios momentos de la mañana. Se respiraba una tranquilidad y un sosiego un tanto extraordinario en nuestra clase un lunes, incluso una vez finalizado el recreo.

dedoHasta ahora nunca había tenido un hombre como maestro, me decían a principios de curso. Tampoco tiene la figura paterna en su casa y tu tutoría le vendrá bien. Necesita que se le pongan límites, me comentaban las compañeras que lo han tenido en clase anteriormente. Es un chico muy difícil, mentiroso, manipulador,… listo como el hambre y muy cruel e hiriente cuando puede serlo. Su madre ya ha tirado la toalla hace tiempo. Ya no puede con él. Hace lo que le da la gana. Consigue lo que quiere y cuando lo quiere. Se pasa tardes enteras solo, en la calle, no tiene horarios…

Su actitud me ha desesperado y me ha puesto a prueba bastantes veces. He hablado con él en los pasillos incontables ocasiones. Le he puesto notas en la agenda continuamente, le he pedido que reconsiderara su actitud cientos de veces y siempre me había quedado la esperanza de que algún día no tendría que estar corrigiendo su postura, sus negativas a cumplir la normas o sus reiteradas faltas de entrega en las tareas y en la colaboración en los trabajos en grupo. He soñado con ese momento en que traería las tareas hechas y los materiales necesarios para poder hacer sus deberes normalmente, como su capacidad, condición social y económica le permiten, pero en esta lucha, hasta el momento, he tenido más derrotas que victorias.

Aun así considero que él realmente valora mis esfuerzos. Es lo único que a estas alturas me vale. Pienso que realmente entiende que me ha preocupado y que me preocupa. Pienso que sabe que estoy dándole vueltas a la cabeza para intentar acercarme y que entienda que no estoy frente a él, sino junto a él aunque no lo perciba así ahora mismo.

He creado un blog donde pongo toda la tarea diaria que hacemos para facilitarle a él y a su entorno el acceso a las mismas, no a su madre, que no usa esto de la informática ni estas cosas modernas como ella dice, sino a su maestro de clases particulares,  (no se si ha seguido asisitiendo a ellas, su madre no suelta mucha información) para que podamos estar en contacto. Le he dado mi teléfono personal porque me interesa hablar con él para poder ponernos de acuerdo en lo que hacer y cómo hacerlo. Le he dado mi correo electrónico, mi dirección personal, le he puesto miles de notas en el cuaderno de clase. Le he adaptado la materia y las tareas…pero no ha habido suerte. No he obtenido respuesta.

5345253272_0859fa3446He pedido, y conseguido, que la orientadora del EOE entrase en mi clase para observarle y que viese cómo era la dinámica de trabajo por si podía hacerme alguna sugerencia, por si podría yo rectificar algo,… Me he dado a este chaval y a su madre. En las tutorías que he tenido con su madre, podríamos habernos visto todas las veces que ella hubiera querido pero solo ha asistido a dos, una pedida por mí y otra pedida por ella para solicitarnos unos informes sobre el niño, (informes que por cierto, también ha pedido al EOE y no se ha dignado a recoger posteriormente) sólo he encontrado excusas para lo hecho hasta el momento y buenas intenciones para el futuro pero ningún compromiso. Por cierto, no asiste a la reuniones generales que he tenido con todas las familias del grupo. Tres hasta el momento, una inicial, otra de entrega de notas y otra sobre la excursión de final de curso.

Entiendo que esta entrega por mi parte ha dado de frente con la actitud y justificación (ya saben eso de que la escuela es la que no ha entendido a mi hijo y tal…) He rellenado un diario de clase con todas las incidencias que iban pasando en las diferentes sesiones,  he cumplimentado hojas y hojas explicativas sobre cada uno de los problemas que ha tenido en diferentes asignaturas (permítanme decirlo, casi siempre en otras asignaturas diferentes a las mías)  y he asumido el papel de malo de la película. Este hombre saca lo peor de mi hijo, ha llegado a comentar cuando se le ha dado cuenta de algunas situaciones y ha insinuado que en el cole, lo que queríamos era que terminara pronto el curso para quitárnoslo de encima y enviarlo a secundaria, aunque no tuviese buenas notas.

Hoy me entero que su madre se lo ha llevado a un centro educativo en régimen de internado fuera de la localidad. Ni siquiera ha venido al centro para avisar después de lo que hemos luchado por él y por ella, que ha venido bastantes veces a contarnos sus problemas y sus necesidades, y que ya no podía aguantar más la situación. Sé que esto no se hace de un día para otro. Me duele su silencio. Me duele su desprecio a lo que hemos venido haciendo y me duele sobretodo, la sensación que nos queda a todos de que lo que se ha hecho con él es mandarlo lo más lejos posible con el fin de quitárselo de encima.

Estoy triste por cómo ha ido todo y vuelvo a pensar en las presiones que hemos ejercido desde una parte y desde otra; familia, equipo directivo, profesorado, compañeros/as, familias del resto del alumnado del grupo…

Deseo, de todo corazón, que se esté bien y encuentre lo que necesita.

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Clase de sexto curso. Febrero 2013.

Avanzamos.

Sí, está feo que lo diga yo, pero estoy muy satisfecho de los avances que estamos realizando. Los chavalería como dice el maestro Daniel se lo está currando y conseguimos hacer cosas que me parecen muy interesantes y que me permiten aprender y seguir profundizando, pese a las dificultades, en las competencias básicas.

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En las últimas semanas estamos aprendiendo a redactar con ayuda de los consejos de onio72 y la incorporación de imágenes motivadoras a la clase. Hacemos redacciones habitualmente y los chicos/as  me cuentan que escriben y escriben si parar y que les gusta. Se sorprenden cuando sobrepasan el número de palabras que habíamos señalado como tope casi sin darse cuenta. Eso nos motiva.

Elaboramos historias individualmente,  por parejas o tríos y lo hacemos de manera que volcamos nuestras ideas en documentos que hemos aprendido a compartir. Eva y Alba, por ejemplo, han compartido este doc en línea para hacer su trabajo de expresión escrita. Podemos ponernos en situación y vemos lo que están haciendo en clase a partir de las ideas que anotan sobre cada imagen que se les presenta. Victor ha colgado sus escritos en su blog. Este es uno de ellos.

P1050570También estamos aprendiendo a colocar las fuentes correctas y nos hemos enterado de que hay una posibilidad de publicar nuestros trabajo bajo licencia creative commons con lo que vamos a poder poner a disposición del que lo necesite, nuestras presentaciones y trabajos. Es importante inculcar en los chavales la necesidad de la cita y del buen uso de los materiales que encontramos en diferentes espacios de aprendizaje.

De lo que más contentos estamos es de nuestras exposiciones orales. Usamos multitud de recursos y vamos descubriendo cosas nuevas que vamos incorporando a las presentaciones. Hemos hecho algunas diapostivas que incluimos para terminar nuestras intervenciones (algunos usan PREZI) y localizamos vídeos, enlaces, canciones que también se van adjuntando. Antes y como parte principal, tenemos que conocer el tema o el contenido del que hablamos y para eso nada mejor que un buen mapa conceptual hecho por ejemplo, en CMap Tools.

Cada alumno o alumna del grupo tiene un blog personal en el que (gracias a la colaboración familiar) vamos colgando las tareas que hacemos; dictados, redacciones, resúmenes, esquemas, presentaciones y artículos de opinión. Este es el listado de blogs del alumnado.

P1050583Lástima que la conexión nos falle muchas veces y que algunos aparatos de los de la dotación escuelaTIC2.0 estén en la UVI. Tenemos que utilizar otros aparatos que se tienen en el centro gracias a que este se incorporó a la red de centros TIC andaluces hace años.

Otro tipo de tareas es la que hacemos con folletos publicitarios. Nos vienen muy bien para poder repasar conceptos matemáticos como porcentajes, operaciones con decimales, comparativas de ofertas y precios, presupuestos…

Hay días en que me desespero con los conflictos que tenemos en clase y con la falta de implicación de alguna de las  familias. La mayoría de las veces los problemas me,… nos superan, pero avanzamos.

Si quieres ver mas cosas de las que hacemos en clase aquí tienes el blog general al que he llamado 20monoscondiarrea y los diferentes blogs de las materias, el de plástica, el de ciudadanía, el de atención educativa o alternativa a la religión y el de la agenda de clase que es donde ponemos todas las actividades diarias que vamos haciendo en el aula y los recursos que usamos.